Name
: Anjar Rahmannita
NPM : 10611938
Class : 3SA05
The
Tittle : The
Relation Between Education and Social Opportunity
|
SLT
|
TLT
|
|
Since the time of the
Enlightenment, education has been viewed as carrying the potential to lessen
inequality and expand the economic and social opportunities available
to citizens.
|
Sejak zaman Pencerahan,
pendidikan telah dilihat sebagai membawa potensi untuk mengurangi
ketidaksetaraan dan memperluas peluang ekonomi dan sosial tersedia
bagi warga negara.
|
|
Much controversy surrounds the
question of the degree to which that potential has been and is today
being realized.
|
Banyak kontroversi seputar
pertanyaan tentang sejauh mana potensi yang telah dan saat ini sedang
direalisasikan.
|
|
The Spencer Foundation seeks to
shed light on the role education plays in reducing economic and social
inequalities -- as well as, sometimes, reinforcing them -- and to find ways
to more fully realize education's potential to promote more equal
opportunity.
|
Spencer Foundation mencoba untuk
menjelaskan peran pendidikan dalam mengurangi kesenjangan ekonomi dan
sosial - serta, kadang-kadang, memperkuat mereka - dan menemukan cara
untuk lebih sepenuhnya menyadari potensi pendidikan untuk mempromosikan
kesempatan yang lebih setara.
|
|
Expanded opportunity is
important not only to a society's economic well being but to the character of
its civic, cultural and social life as well.
|
Kesempatan diperluas penting
tidak hanya untuk kesejahteraan ekonomi masyarakat yang menjadi tetapi
dengan karakter kehidupan sipil, budaya dan serta sosial.
|
|
It is important to recognize
that these educational investments don't occur in a vacuum.
|
Adalah penting untuk mengenali
bahwa investasi pendidikan tidak terjadi dalam ruang hampa .
|
|
Larger social structures -- law
and government, markets and property rights, practices and patterns of racial
and gender inequality, and others -- provide a framework that
conditions education's effects.
|
Struktur sosial yang lebih besar
- hukum dan pemerintahan , pasar dan hak milik , praktik dan pola ketidaksetaraan
rasial dan jenis kelamin, dan lain-lain - memberikan kerangka bahwa kondisi
efek pendidikan itu .
|
|
Deep inequalities in family
circumstances and social environments pose serious challenges to the
attainment of equal educational opportunity.
|
Dalam ketidaksetaraan dalam
keadaan keluarga dan lingkungan sosial merupakan tantangan serius terhadap
pencapaian kesempatan pendidikan yang sama .
|
|
And even for persons with good
educational opportunity, a variety of other factors in family and community
life influence their prospects.
|
Dan bahkan untuk orang dengan
kesempatan pendidikan yang baik , berbagai faktor lain dalam kehidupan
keluarga dan masyarakat mempengaruhi prospek mereka.
|
|
While these observations should
not be used to excuse schools from doing their utmost to improve the
prospects of students from disadvantaged backgrounds, we need to understand
better how larger social structures and the contexts in which schooling
occurs (including family circumstances, health and nutrition, public safety,
housing, transportation, libraries, and so on) influence the ability of
schools to shape educational and social outcomes.
|
Sementara pengamatan ini tidak
boleh digunakan untuk alasan sekolah melakukan yang terbaik untuk
meningkatkan prospek siswa dari latar belakang yang kurang beruntung, kita
perlu memahami lebih baik bagaimana struktur sosial yang lebih besar dan
konteks di mana sekolah terjadi (termasuk keadaan keluarga, kesehatan dan
gizi, masyarakat keamanan, perumahan, transportasi, perpustakaan, dan
sebagainya) mempengaruhi kemampuan sekolah untuk membentuk hasil pendidikan
dan sosial.
|
|
Education enriches and expands
people's lives in many ways, including through their employment
opportunities, their civic and political involvements and the quality of
their personal lives.
|
Pendidikan memperkaya dan
memperluas kehidupan masyarakat dalam banyak cara , termasuk melalui
kesempatan kerja mereka , keterlibatan sipil dan politik mereka dan kualitas
kehidupan pribadi mereka .
|
|
Our interests therefore extend
to studies that examine the ways in which differences in educational
experiences (including quality and character of schooling as well as number
of years in school) translate into differences in employment, earnings, and
civic and social outcomes.
|
Oleh karena itu, kepentingan
kita memperpanjang studi yang meneliti cara-cara di mana perbedaan
pengalaman pendidikan ( termasuk
kualitas dan karakter dari sekolah serta beberapa tahun di sekolah )
diterjemahkan ke dalam perbedaan dalam pekerjaan , pendapatan , dan hasil
sipil dan sosial .
|
|
Such work can help us identify
ways to change schooling investments and outcomes in the interests of
a more just and prosperous society.
|
Pekerjaan tersebut dapat
membantu kita mengidentifikasi cara untuk mengubah investasi sekolah
dan hasil demi kepentingan masyarakat yang lebih adil dan makmur.
|
Name :
Doni Wismantoro
NPM :
12611206
Class :
3SA05
The Tittle : Overcoming
Hurdles to Social Media in Education
|
SLT
|
TLT
|
|
Social Media Use in Higher Education:
The Next Chapter
Research tells us that higher-education faculty continue
to see significant barriers to widespread adoption of social media use for
teaching, and yet these concerns are decreasing over time. Web 2.0
technologies have opened doors to highly interactive online communication and
opportunities for user-generated content across a number of types of media.
Some faculty embrace using social media, while others keep their distance.
The survey shows that of the 33 percent of faculty using social media for
teaching, the majority are taking the first step and leveraging social
content by asking students to consume it. Others are asking students to use
more functionality and curate or share valuable content, while others ask
students to comment on the content they consume, and still others ask
students to create their own social content on social sites or within a
"walled garden"/LMS environment.
Faculty
have many opportunities to engage students in online environments with the
interactive toolsets they already use. But, as the following quotes show,
when the survey asked faculty whether social media sites are/could be
effective for building a successful student/alumni community,
their
views were mixed:
"Yes, they enable the sharing of resources. But they
cannot fully replace face-to-face encounters, which are required for
successful community building. Social media works best when face-to-face
relationships have already been established."
— Part-time natural
sciences faculty
"Have tried this; it takes considerable effort to
sustain the community and not everybody participates. Too often, a select few
dominate the site/group and drive others away (not intentionally)."
— Full-time engineering faculty
"I hesitate to use the word 'community' for online
interaction, but it does offer another means for information exchange, which
may be particularly useful to very busy students with difficult
schedules."
— Full-time humanities faculty
Social capabilities
give educators the opportunity to develop interactive, engaging projects and
assignments for students and to build learning communities. Social sites let
faculty and students share and comment on information, and interact with
their peers, instructors, and the learning materials themselves. The social
site environment's engaging, interactive nature creates an opportunity for
faculty in higher-education faculty to keep the interest of their students
and help them build up a network of peer support. The more that faculty
members understand the effective uses of social media for teaching and
learning, and the better the industry gets at learning how to balance
"privacy" within the social sphere, the faster these new practices
will proliferate across higher-education faculty and support student
engagement and success.
|
Media Sosial Gunakan di
Perguruan Tinggi : The Next Chapter
Riset mengatakan bahwa fakultas - pendidikan tinggi terus melihat
hambatan yang signifikan untuk adopsi penggunaan media sosial untuk mengajar
, namun kekhawatiran ini menurun dari waktu ke waktu . Web 2.0 teknologi
telah membuka pintu untuk komunikasi online sangat interaktif dan peluang
untuk user-generated content di sejumlah jenis media . Beberapa fakultas
merangkul menggunakan media sosial , sementara yang lain menjaga jarak .
Survei menunjukkan bahwa dari 33 persen dari fakultas menggunakan media
sosial untuk mengajar , mayoritas mengambil langkah pertama dan memanfaatkan
konten sosial dengan meminta siswa untuk mengkonsumsinya . Lainnya meminta
siswa untuk menggunakan fungsionalitas lebih dan pendeta atau berbagi konten
yang berharga , sementara yang lain meminta siswa untuk mengomentari konten
yang mereka konsumsi , dan yang lain meminta siswa untuk membuat konten
sosial mereka sendiri di situs sosial atau dalam " taman bertembok
" / LMS lingkungan .
Fakultas memiliki banyak kesempatan untuk melibatkan para siswa dalam
lingkungan online dengan toolsets interaktif mereka sudah menggunakan .
Namun, seperti kutipan berikut menunjukkan , ketika survei menanyakan
apakah fakultas situs media sosial / bisa efektif untuk membangun sebuah
komunitas mahasiswa / alumni yang sukses , pandangan mereka dicampur :
" Ya , mereka memungkinkan berbagi sumber daya . Tapi mereka tidak
bisa sepenuhnya menggantikan tatap muka pertemuan , yang dibutuhkan untuk
membangun masyarakat yang sukses . Media sosial bekerja paling baik bila
hubungan tatap muka telah ditetapkan . "
- Part -time fakultas ilmu alam
" Telah mencoba ini , dibutuhkan upaya yang cukup untuk
mempertahankan masyarakat dan tidak semua orang berpartisipasi Terlalu sering
, beberapa pilih mendominasi situs / kelompok dan mendorong orang lain pergi
( tidak sengaja )."
- Fakultas teknik Full-time
" Saya ragu-ragu untuk menggunakan kata ' masyarakat ' untuk
interaksi online, tetapi tidak menawarkan cara lain untuk pertukaran
informasi , yang mungkin sangat berguna bagi siswa yang sangat sibuk dengan
jadwal yang sulit . "
- Full -time fakultas
humaniora
Kemampuan sosial memberikan pendidik kesempatan untuk mengembangkan
interaktif , proyek-proyek menarik dan tugas bagi siswa dan untuk membangun
komunitas belajar . Situs sosial membiarkan dosen dan mahasiswa berbagi dan
mengomentari informasi , dan berinteraksi dengan rekan-rekan mereka ,
instruktur , dan materi pembelajaran itu sendiri . Menarik , sifat interaktif
situs sosial lingkungan ini menciptakan kesempatan bagi fakultas di fakultas
pendidikan tinggi untuk menjaga kepentingan siswa dan membantu mereka membangun
jaringan dukungan sebaya . Semakin banyak yang anggota fakultas memahami
penggunaan efektif media sosial untuk mengajar dan belajar , dan semakin baik
industri mendapatkan pada belajar bagaimana untuk menyeimbangkan "
privasi " dalam lingkup sosial , semakin cepat praktek-praktek baru akan
berkembang biak di seluruh fakultas pendidikan tinggi dan dukungan
keterlibatan siswa dan keberhasilan .
|
Name :
Febi Fadillah
Npm :
19611141
Class :
3SA05
institutions#sthash.iopzaDpb.dpuf
The Tittle : SOCIAL WORK IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS
|
SLT
|
TLT
|
|
Student brawls that happened
lately is very worrying.
|
Tawuran pelajar yang terjadi
akhir-akhir ini sudah sangat mengkhawatirkan.
|
|
The death of two students in
Jakarta on September 2012, is evidence of how our educational institutions
have not been able to build students' personalities as expected.
|
Tewasnya
dua pelajar di Jakarta pada September 2012, menjadi bukti betapa lembaga pendidikan
kita belum mampu membangun pribadi-pribadi siswanya sebagaimana diharapkan.
|
|
The incident became a
justification for this opinion from various parties, that our educational
institutions to transfer new knowledge (cognitive aspects), not reaching
the affective aspects of the students.
|
Peristiwa
tersebut menjadi pembenar pendapat berbagai pihak selama ini, bahwa lembaga
pendidikan kita baru mentransfer ilmu (aspek kognitif), belum menjangkau
aspek afektif para siswa.
|
|
The student brawls are already
showing indications of criminal activity (carrying weapons, and other objects
are deadly), not entirely the fault of an educator.
|
Terjadinya
tawuran pelajar yang sudah menunjukkan indikasi tindak kriminal (membawa
senjata tajam, dan benda-benda lain yang mematikan), tidak sepenuhnya
kesalahan pendidik.
|
|
Therefore it is not wise and too
sloppy when the student brawls ended with the dismissal of the principal.
|
Karena
itu, tidak bijaksana dan terlalu ceroboh apabila tawuran pelajar tersebut
berakhir dengan pemecatan kepala sekolah.
|
|
Comprehensive analysis is
required to make conclusions, who was guilty in student brawls.
|
Diperlukan
analisis yang komprehensif untuk membuat kesimpulan, siapa yang bersalah
dalam tawuran pelajar.
|
|
Based on a social work
perspective, a person who tends to be aggressive behavior is influenced by
internal and external factors.
|
Berdasarkan
perspektif pekerjaan sosial, perilaku seseorang yang cenderung agresif
dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal.
|
|
Internal factors derived from
the the teenager itself, which is a disturbance in personality or teenagers
mentality.
|
Faktor
internal berasal dari dalam diri remaja itu sendiri, yaitu adanya gangguan
pada kepribadian atau mentalitas remaja.
|
|
Then, the external factor comes
from family, social and environmental policies state / government.
|
Kemudian,
faktor eksternal berasal dari keluarga, lingkungan sosial dan kebijakan
negara/pemerintah.
|
|
Social
disorganization and lack of control in the family
social environment, a social situation that contributes significantly to the
aggressive behavior of teenagers. State policy / government does not favor
the interests of teenagers (limited media to actualize the potential of
teenagers), may be the reason for the occurrence of teenagers brawl.
|
Disorganisasi
sosial dalam keluarga dan lemahnya kontrol sosial lingkungan, merupakan
situasi sosial yang memberikan
kontribusi
signifikan terhadap perilaku agresif remaja.
|
|
State policy / government does
not favor the interests of teenagers (limited media to actualize the
potential of teenagers), may be the reason for the occurrence of teenage
brawl.
|
Kebijakan
negara/pemerintah yang tidak berpihak kepada kepentingan remaja (terbatasnya
media untuk mengaktualisasikan potensi remaja), dapat menjadi alasan terjadinya
tawuran remaja.
|
|
In the social work profession,
there is a special branch of expertise to provide services for students in
the school, namely social work in educational institutions (School of
Social Work).
|
Di
dalam profesi pekerjaan sosial, ada salah cabang keahlian yang khusus
memberikan pelayanan bagi para siswa di sekolah, yaitu pekerjaan sosial di
lembaga pendidikan (School of Social Work).
|
|
In developed countries, this
profession has become one of the elements in the education system.
|
Di
negara maju, profesi ini sudah menjadi salah satu unsur dalam sistem
pendidikan.
|
|
The job provide counseling
services to students who are experiencing problems, both in school and at
home.
|
Tugasnya
memberikan pelayanan konseling kepada para siswa yang mengalami problema,
baik di sekolah maupun di rumah.
|
|
By contrast, in Indonesia there
are many people who didn’t knew it.
|
Sebaliknya,
di Indonesia belum banyak yang mengenalnya.
|
|
Because it is the duty of
Professional Social Workers Association of Indonesia (IPSPI), Association of
Indonesian Social Work Education (IPPSI), universities and the other
organization of the social work profession, to promote the public of the
existence of Social Work at the Institute of Education.
|
Karena
itu menjadi tugas Ikatan Pekerja Sosial Profesional Indonesia (IPPSI), Ikatan
Pendidikan Pekerjaan Sosial Indonesia (IPPSI), perguruan tinggi dan organisasi
profesi pekerjaan sosial lainnnya, untuk mempromosikan kepada publik mengenai
eksistensi Pekerjaan Sosial di Lembaga Pendidikan.
|
|
The parties do not hide, and
should appear in public to "sell" this profession .
|
Pihak-pihak
tersebut jangan bersembunyi, dan semestinya tampil di depan publik untuk
“menjual” profesi ini.
|
Name : Gustina .P. Situmorang
Class : 3sa05
Npm : 13611119
The Tittle
: EDUCATIONAL AND SOCIAL
INCLUSION
|
SLT
|
TLT
|
|
In countries across the world, recent years have seen significant
developments in education systems. However, challenges remain, particularly
in terms of groups of learners whose achievements remain low despite vigorous
institutional improvement measures and targeted interventions.
|
Di negara-negara di seluruh dunia, beberapa tahun terakhir telah
melihat perkembangan yang signifikan dalam sistem pendidikan. Namun,
tantangan tetap, khususnya dalam hal kelompok peserta didik yang prestasinya
tetap rendah meskipun langkah-langkah perbaikan kelembagaan yang kuat dan
intervensi yang ditargetkan.
|
|
In this sub-theme focuses on inclusion in its widest sense.
Recent projects have examined inclusion in terms of: Special Educational
Needs; Boys' Underachievement; Gay and Lesbian Young People and the Role of
Counselling in schools. The research sets out to develop.
|
Dalam sub-tema ini berfokus pada inklusi dalam arti luas.
Proyek terbaru telah meneliti inklusi dalam hal: Kebutuhan Pendidikan Khusus;
Berprestasi Boys '; Gay dan Lesbian Kaum Muda dan Peran Konseling di sekolah.
Penelitian ini menetapkan untuk mengembangkan.
|
|
· Better understanding of the nature of the challenges facing
education systems, particularly in respect to vulnerable groups of learners;
·
Analyses of best knowledge and practice in the field in
relation to these challenges;
· Effective intervention models and strategies that have high
leverage in terms of pupil outcomes;
· And forms of dissemination that will be accessible,
meaningful and relevant to policy-makers and practitioners.
|
·
Pemahaman yang lebih baik tentang sifat tantangan yang
dihadapi sistem pendidikan, khususnya dalam hal kelompok rentan peserta
didik;
·
Analisis pengetahuan terbaik dan praktek di lapangan dalam
kaitannya dengan tantangan ini;
·
Model intervensi yang efektif dan strategi yang memiliki
leverage yang tinggi dalam hal hasil murid;
·
Dan bentuk-bentuk diseminasi yang akan diakses, bermakna dan
relevan bagi para pembuat kebijakan dan praktisi.
|
|
The Index for Inclusion
The Index is arguably the most sophisticated instrument available for
reviewing and developing educational inclusion. Developed by cycles of action research in
schools, it is used extensively in this country and has been translated into
more than 20 languages..
|
Indeks Inklusi
Indeks ini bisa dibilang instrumen yang paling canggih tersedia untuk
meninjau dan mengembangkan pendidikan inklusi. Dikembangkan oleh siklus
penelitian tindakan di sekolah, itu digunakan secara luas di negara ini dan
telah diterjemahkan ke dalam lebih dari 20 bahasa.
|
|
The Role of Schools in Area
Regeneration
This study for the Joseph Rowntree Foundation explored the role of
schools in promoting the regeneration of disadvantaged areas. It developed
models of how schools might operate and argued for a more coherent local and
national policy framework to guide schools' work.
|
Peran Sekolah di Daerah
Regenerasi
Penelitian ini untuk Joseph Rowntree Foundation dieksplorasi peran
sekolah dalam mempromosikan regenerasi daerah tertinggal. Ini mengembangkan
model bagaimana sekolah bisa beroperasi dan berpendapat untuk kerangka
kebijakan lokal dan nasional lebih koheren untuk memandu pekerjaan sekolah '.
|
|
The Manchester Inclusion
Standard
This initiative involves a partnership between schools, LEA officers
and researchers to develop and evaluate a strategy for moving a whole
education system in an inclusive direction.
Particular emphasis is placed on the use of data to stimulate and
challenge review and development activities
|
The Manchester Standard
Inklusi
Inisiatif ini melibatkan kemitraan antara sekolah, petugas LEA dan
peneliti untuk mengembangkan dan mengevaluasi strategi untuk memindahkan
sistem pendidikan secara keseluruhan dalam arah yang inklusif. Penekanan
khusus ditempatkan pada penggunaan data untuk merangsang dan menantang review
dan pengembangan kegiatan
|
|
The approach is based on the following beliefs/principles:
·
Caring adults need to engage with children and young
people's emotional worlds (including their home circumstances) if change is
going to take place.
·
It is in and through relationships with children/young
people/parents that practice is worked out; the process depends on these
relationships, is dynamic and not reducible to pre-formulated strategies.
·
Personal, social and cultural development will result from,
but cannot precede.
|
Pendekatan ini didasarkan pada keyakinan / prinsip-prinsip berikut:
· Merawat orang dewasa perlu terlibat dengan anak-anak dan
dunia emosional anak-anak muda (termasuk keadaan rumah mereka) jika perubahan
akan terjadi.
·
Hal ini dalam dan melalui hubungan dengan anak-anak / orang
muda / tua praktek yang bekerja; proses tergantung pada hubungan ini,
bersifat dinamis dan tidak dapat direduksi ke strategi pra-dirumuskan.
·
Pengembangan pribadi, sosial dan budaya adalah hasil tetapi
tidak dapat mendahului hasil sebelumnya.
|
Name : KRIS PUJI
ASTUTI
NPM : 14611014
Class : 3SA05
The Tittle : Social Exclusion and the Transition from School to Work
|
SLT
|
TLT
|
|
Social
Exclusion and the Transition from School to Work: The Case of Young People
Not in Education, Employment, or Training (NEET)
|
Pengecualian
Sosial dan Transisi dari Sekolah ke Pekerjaan : Kasus Young People Not in
Education , Employment , atau Pelatihan (
NEET )
|
|
One
consequence is the extension of education and training while young people
acquire the qualifications and skills that will enhance their employability.
|
Salah
satu dampaknya adalah perpanjangan dari pendidikan dan pelatihan, sementara
orang-orang muda memperoleh kualifikasi dan keterampilan yang akan
meningkatkan kerja mereka .
|
|
In
accordance with the perspectin
the modern labor market what Côté
(1996) describes as “identity capital”—comprising educational,
social, and psychological resources—is at a premium in entering and
maintaining employment.
|
Sesuai
dengan pasar tenaga kerja yang modern apa Côté ( 1996) menggambarkan sebagai
" modal identitas " - yang terdiri dari pendidikan , sosial , dan
psikologis sumber daya adalah pada premi dalam memasuki dan mempertahankan pekerjaan
.
|
|
i
have of life span developmental psychology, this places particular pressure
on those young people growing up in disadvantaged circumstances and lacking
support, especially when attempting to negotiate the transition from school
to work.
|
Dari
perkembangan masa hidup psikologi, ini menempatkan tekanan khusus pada
orang-orang muda yang tumbuh dalam keadaan yang kurang beruntung dan kurang
dukungan, terutama ketika mencoba untuk menegosiasikan transisi dari sekolah
untuk bekerja.
|
|
A
particular policy concern in Britain has been directed at those young people
who leave full-time education at the minimum age of 16 and then spend a
substantial period not in education, employment, or training (NEET).
|
Perhatian
kebijakan tertentu di Inggris telah diarahkan pada orang-orang muda yang
meninggalkan pendidikan penuh waktu pada usia minimal 16 dan kemudian
menghabiskan waktu yang cukup tidak dalam pendidikan, pekerjaan , atau
pelatihan ( NEET ) .
|
|
This
article reports the result of analyzing longitudinal data, collected for a
subsample of the 1970 British Birth Cohort Study surveyed at age 21, to model
the relationship of NEET status to earlier educational achievement and
circumstances and to assess the added difficulties NEET poses in relation to
the building of adult identity capital.
|
Artikel
ini melaporkan hasil analisis data longitudinal, dikumpulkan untuk sub-sampel
dari tahun 1970 British Birth Cohort Study yang disurvei pada usia 21 , untuk
model hubungan status NEET prestasi pendidikan sebelumnya dan keadaan dan
untuk menilai kesulitan menambahkan NEET pose dalam kaitannya dengan
pembangunan modal identitas dewasa.
|
|
It
is concluded that although poor educational achievement is the major factor
in entering NEET, inner city living for boys and lack of parental interest in
their education for girls are also important.
|
Hal
ini menyimpulkan bahwa meskipun prestasi pendidikan yang buruk adalah faktor
utama dalam memasuki NEET , hidup dalam kota untuk anak laki-laki dan
kurangnya minat orang tua dalam pendidikan mereka untuk anak perempuan juga
penting .
|
|
For
young men the consequences of NEET lie mainly in subsequent poor labor market
experience.
|
Untuk
laki-laki muda konsekuensi dari NEET terletak terutama dalam pengalaman
berikutnya pasar tenaga kerja yang buruk .
|
|
For
young women, the majority of whom are teenage mothers, the damaging effects
of NEET extend to the psychological domain as well.
|
Bagi
wanita muda , yang sebagian besar adalah ibu-ibu remaja , efek merusak dari
NEET meluas ke domain psikologis juga.
|
|
It
is concluded that effective counseling targeted at high risk groups, along
the lines of the new UK “ConneXions” service, are needed to help young people
avoid the damaging effects of NEET and make a successful transition to adult
life.
|
Dapat
disimpulkan bahwa konseling efektif ditargetkan pada kelompok risiko tinggi ,
sepanjang garis Inggris baru " Connexions " layanan, diperlukan
untuk membantu kaum muda menghindari efek merusak dari NEET dan membuat
transisi sukses untuk kehidupan dewasa.
|
Name : Siti Mulia Rahmah Putri
NPM : 16611816
Class :
3SA05
The Tittle : Social Issues
in Education
|
SLT
|
TLT
|
|
"Education is not preparation for life; education is life
itself." - John Dewey
|
"Pendidikan
bukan persiapan untuk hidup, pendidikan adalah kehidupan itu sendiri." -
John Dewey
|
|
If there is one thing that makes or breaks an individual - it is his
education. Schools, where children study, learn and prepare for life, thus
need to provide the right kind of environment so that students can get an
education properly.
|
Jika ada
satu hal yang membuat atau bahkan merusak seorang individu - itu adalah pendidikannya.
Sekolah, di mana anak-anak belajar, belajar dan mempersiapkan diri untuk
kehidupan, sehingga perlu menyediakan lingkungan yang tepat sehingga siswa bisa mendapatkan pendidikan
dengan tepat.
|
|
In schools, students are taught languages, mathematics, science,
history and a number of other subjects. They get to participate in sports
activities, socialize with their peers and learn how to adapt themselves in
different social situations. However, an impediment in the path of the child
development at schools, comes by way of the various social issues that plague
our education system.
|
Di sekolah, siswa diajarkan
pelajaran bahasa, matematika, ilmu pengetahuan, sejarah dan sejumlah mata
pelajaran lainnya. Mereka bisa berpartisipasi dalam kegiatan olahraga,
bersosialisasi dengan rekan-rekan mereka dan belajar bagaimana untuk
menyesuaikan diri dalam situasi sosial yang berbeda. Namun, hambatan dalam
jalur perkembangan anak di sekolah, datang melalui berbagai masalah sosial
yang mengganggu sistem pendidikan kita.
|
|
Social Issues in Education
|
Isu Sosial dalam Pendidikan
|
|
Emotional Issues
|
Isu emosional
|
|
Society has changed considerably in the last few decades. Today, the
divorce rate is very high in America and many school going children are
brought up in single parent families. Growing up in broken homes can
adversely affect the emotional health of a student and this may lower his
performance at school. However, even when children are brought up in homes
where both parents are present, it's not necessary that there emotional needs
will be met, as in majority of families today, both the parents are
working.
|
Masyarakat
telah banyak berubah dalam beberapa dekade terakhir. Saat ini, angka
perceraian sangat tinggi di Amerika dan banyak sekolah yang siswanya
dibesarkan di oleh orang tua tunggal. Tumbuh dalam keluarga yang tidak
harmonis dapat mempengaruhi kesehatan emosional siswa dan ini dapat
menurunkan kinerja mereka di sekolah. Namun, bahkan ketika anak-anak
dibesarkan di rumah di mana kedua orang tua hadir, kebutuhan emosional belum
tentu akan terpenuhi, seperti dalam mayoritas keluarga saat ini, yaitu kedua
orang tua yang bekerja.
|
|
Ethnic Issues
|
Isu etnis
|
|
Children belonging to certain ethnic groups, are judged as being
slower learners as compared to others. As such, one's learning ability is not
directly related to his ethnicity. But due to social or even geographical
factors, children from certain ethnic groups lack adequate exposure to
sources of learning. Also, there are certain stereotypes that have been
attached to specific races and, children belonging to them, suffer from low
self-esteem.
|
Anak-anak
yang tergolong dalam kelompok etnis tertentu, dinilai sebagai peserta didik
yang lebih lambat dibandingkan dengan peserta didik lainnya. Dengan demikian,
kemampuan belajar seseorang tidak secara langsung berhubungan dengan
etnisitasnya. Tapi karena faktor sosial atau bahkan geografis, anak-anak dari
kelompok etnis tertentu kekurangan pemaparan yang memadai untuk sumber
belajar. Juga, ada stereotip tertentu yang telah melekat pada ras tertentu ,
anak-anak yang tergolong dalam kelompok tersebut menjadi rendah diri.
|
|
Gender Issues
|
Isu Jenis Kelamin
|
|
Another social issue in education is differentiation on the basis of
sex. Girls have lesser opportunities, compared to boys for studying, in
certain sections of the society. Expectations from girls to score high in
studies or study further, are less too.
|
Masalah
sosial lain dalam pendidikan adalah perbedaan berdasarkan jenis kelamin. Di
beberapa masyarakat tertentu, Perempuan memiliki peluang yang lebih rendah,
dibandingkan dengan anak laki-laki untuk belajar. Harapan untuk siswa
perempuan mendapatkan nilai tinggi dalam belajar atau untuk mendapatkan
pendidikan yang lebih lanjut juga masih kurang.
|
|
Economic Issues
|
Isu ekonomi
|
|
Some social issues arise due to the economic strata a student belongs
to. Students who belong to poor families, go to public schools which are not
so well equipped with technology. This automatically puts them at a
disadvantage, when compared to the students who go to some good private
schools.
|
Beberapa
masalah sosial timbul karena strata ekonomi yang dimiliki oleh siswa. Siswa
yang berasal dari keluarga miskin, bersekolah di sekolah negri yang tidak
dilengkapi dengan teknologi yang bagus. Hal ini secara otomatis menempatkan
mereka pada posisi yang kurang menguntungkan, bila dibandingkan dengan siswa
yang bersekolah di beberapa sekolah swasta yang baik.
|
|
Cultural Issues
|
Isu Budaya
|
|
Students belonging to immigrant families, may not be well versed with
English language. This creates a barrier in communication between students
and teachers and thus, such students are not able to receive proper
education.
|
Siswa yang
berasal dari keluarga imigran, mungkin tidak berpengalaman dalam bahasa
Inggris. Hal ini menciptakan penghalang dalam komunikasi antara siswa dan
guru dan dengan demikian, siswa tersebut tidak dapat menerima pendidikan
yang tepat.
|
|
Ethical Issues
|
Isu etika
|
|
There are certain ethical issues in education which too, affect
students such as - whether to allow cell phones in school or not, should
school uniforms be made compulsory, etc.
|
Ada
isu-isu etis tertentu dalam pendidikan yang juga mempengaruhi siswa seperti –
apakah ponsel diizinkan di sekolah atau tidak, kewajiban menggunakan seragam
sekolah, dll.
|
|
Impact of Social Issues in Education
|
Dampak Isu Sosial dalam Pendidikan
|
|
According to the "Education Research Center, United States",
around 7,000 high school students, drop out of school every day! The high
drop out rates are propelled by social issues in education as mentioned
above. These issues basically have two kinds of impact - firstly, the
student's performance suffers and secondly, the teacher's expectations do not
remain the same for everybody. That's why certain political issues on
education have been raised to deal with these social problems.
|
Menurut
"Pusat Penelitian Pendidikan,
Amerika Serikat", sekitar 7.000 siswa SMA, putus sekolah setiap harinya!
Peningkatan yang luar biasa yang didorong oleh isu-isu sosial dalam
pendidikan seperti yang disebutkan di atas. Isu-isu ini pada dasarnya
memiliki dua jenis dampak - pertama, gangguan pada kinerja siswa dan kedua, harapan guru yang tidak sama
untuk semua orang. Itulah mengapa isu-isu politik tertentu pada pendidikan
telah diajukan untuk menangani masalah-masalah sosial.
|
|
The government is running various bilingual programs in schools, where
majority of students belong to immigrant families. This helps them learn
English and other subjects faster. Secondly, the government has come up with
"private-school vouchers", with the help of which students
of public schools can attend private schools to get a superior education.
|
Pemerintah
menjalankan berbagai program dwibahasa di sekolah-sekolah, disekolah yang
mayoritas siswanya berasal dari keluarga imigran. Ini membantu mereka lebih
cepat dalam belajar bahasa Inggris dan
mata pelajaran lain. Kedua, pemerintah telah datang dengan "voucher
sekolah swasta", dengan bantuan dimana
siswa sekolah umum dapat menghadiri sekolah swasta untuk mendapatkan
pendidikan yang lebih unggul.
|
|
Some current issues in education with regards to politics, that
require immediate attention by policy makers are - Providing family and
medical leave to all working parents so that they can spend quality time with
their children, providing financial support to low-income families and single
mothers, giving scholarships to teachers to study further and running
training programs for them and lastly, taking steps to prevent the spread of
HIV, STDs among adolescents.
|
Beberapa
isu-isu terkini di bidang pendidikan berkaitan dengan politik, yang
membutuhkan perhatian segera oleh para pembuat kebijakan adalah - Menyediakan
keluarga dan cuti medis kepada semua orang tua yang bekerja sehingga mereka
dapat menghabiskan waktu yang berkualitas dengan anak-anak mereka, memberikan
bantuan keuangan untuk keluarga yang
berpenghasilan rendah dan kepada ibu tunggal , memberikan beasiswa
kepada para guru untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi dan
menjalankan program pelatihan bagi mereka, dan terakhir, mengambil langkah-langkah
untuk mencegah penyebaran HIV, PMS di kalangan remaja.
|
|
The government has to make certain policies and see to it that they
are implemented properly, to tackle these issues. Besides political will, a
change in society's attitude is needed too, to ensure that these issues do
not arise any further.
|
Untuk
mengatasi masalah ini Pemerintah harus membuat kebijakan tertentu dan
memastikan bahwa kebikakan-kebijakan tersebut dilaksanakan dengan benar.
Selain keinginan politik, perubahan perilaku masyarakat juga diperlukan untuk
memastikan bahwa isu-isu ini tidak muncul lebih jauh.
|
